Тема урока Мошковская «Жил на свете один человек»

Оборудование уроков.

  1. Фонозапись песни из мультфильма «Бременские музыканты».
  2. Принадлежности для рисования.
  3. Выставка рисунков, выполненных детьми дома.

I. Проверка домашнего задания.

(Ребята перед уроком прикрепляют к магнитной доске свои иллюстрации по мотивам сказки Г. X. Андерсена «Лесной холм». На уроке дети очень кратко рассказывают, что они старались изобразить в рисунке, чтобы передать сказочный сюжет текста).

Далее ребята читают рассказы, написанные ими дома. Слушатели оценивают их по критериям, записанным учителем заранее на доске:

  1. Можно ли считать этот текст рассказом? Почему?
  2. Чем он отличается от сказки Андерсена «Лесной холм»?
  3. Кто главные герои?
  4. Какова главная мысль данного рассказа?)

Хорошо, если учитель заранее просмотрит детские работы и для обсуждения выберет из них те, которые содержат выраженные компоненты рассказа или сказки, чтобы через сравнение еще раз закрепить понятия об этих жанрах.

Например: Максим О. Лесной холм.

Было тихое раннее летнее утро. Солнца еще не было. Одинокая желтая луна и бледные звезды на небе говорили о том, что ночь еще не покинула землю.

В такую пору мы с папой однажды вышли в ближний лесок, как сказал папа, «встречать рассвет».

Лес находился недалеко от нашей дачи, и мы быстро дошли до него. В лесу было тихо, он еще не проснулся от ночного сна.

Мы медленно поднялись на лесной холм: папа сказал, что из него хорошо видны первые лучи восходящего солнца. Но и тут лесная жизнь еще не наступала, хотя небо заметно посветлело.

Я осторожно приподнял лист папоротника и понял, как я ошибался. Среди множества хвоинок вовсю копошились муравьи. Какойто малюсенький паучок тащил сухой комочек, изо всех сил упираясь лапками в травинку. На стебельке извивалась малюсенькая зеленая гусеница, словно акробат на канате.

Я бережно опустил лист, тихо отошел от папоротника и побежал к папе. Я рассказал ему о своем открытии: насекомые просыпаются раньше солнышка и начинают свой трудовой день. А может быть, они и не спят вовсе и трудятся всю ночь?

Папа объяснил мне, что у насекомых жизнь очень короткая, вот они и спешат прожить ее с пользой.

Аня X. Лесной холм.

Возле самой лесной опушки есть небольшой холм. Это излюбленное место грибников, охотников и других любителей природы: здесь нет лесной сырости, пахнет хвоей и цветами. Жизнь на лесном холме более зрима и ощутима, нежели в чаще.

И кого тут только не увидишь! Жужжат мохнатые шмели, перелетая с цветка на цветок. В траве снуют муравьи, жучки и паучки, стрекочут

кузнечики, порхают бабочки. А на пригорке застыла зеленая ящерица — не сразу ее и заметишь! Наверное, устала от суеты, решила отдохнуть, понежиться на солнышке.

Жизнь на лесном холме полна чудес. Главное — суметь их разглядеть.

Миша К. Лесной холм.

Стояла тихая лунная ночь. На лесном холме жизнь продолжалась. На смену лесным жителям, которые очень любили свет и тепло, вышли ночные обитатели.

Возле трухлявого пня засуетились гнилушки и светлячки, словно маленькие искорки от костра. Они взяли в лапки крошечные фонарики и разлетелись по лесу освещать дорогу запоздалым путникам.

На старом, поваленном бурей дереве сидят три ящерицыподружки. Каждую ночь они прибегают сюда поделиться своими секретами, рассказать лесные новости, послушать сказки старого леса. Они вертят изящными головками, смотрят на ночное небо, любуются его красотой.

Обсуждая сочинения, ребята с помощью учителя обращают внимание на то, что первые два текста — это рассказы. В них все настоящее: и герои, и увиденная героем или автором картина лесной жизни. Особо учитель останавливается на третьем тексте, и ребята видят, что в этот рассказ автор вводит и некоторые сказочные элементы (светлячки «взяли в лапки крошечные фонарики и разлетелись по лесу освещать дорогу запоздалым путникам; «ящерицыподружки», которые каждую ночь прибегают на старое поваленное дерево, чтобы «поделиться своими секретами», «послушать сказки».

Конечно, в этом тексте явно просматриваются черты детского «плагиата», текст по своему содержанию не отдаляется от сказки Андерсена. Явление подражания взрослым рассказам часто наблюдается в начинающемся детском творчестве, однако здесь есть и собственная фантазия ребенка, и это обязательно должно быть отмечено учителем.

Ввиду дефицита учебного времени на данном уроке следует заслушать и обсудить 23 детских сочинения, однако остальные работы учащихся также не должны быть оставлены без внимания: к ним надо вернуться на уроке развития речи.

П. Работа над новым материалом

1. Вступительное слово учителя, Постановка учебных задач

Учитель. Ребята, сегодня мы завершаем главу учебника о дружбе, о друзьяхтоварищах. Читая рассказы, сказки и стихи об этом, вы, наверное, уже поняли, что такое дружба и кого можно считать настоящими друзьями. Как, например, вы можете объяснить, что у одного человека есть много друзей, а у когото их нет?

(Ребята обмениваются мнениями.)

Учитель. Сегодня мы будем читать новые стихотворения, которые помогут вам более полно ответить на этот вопрос. Прочитайте вступительный текст перед этими стихотворениями — здесь определена их тема. О чем же они?

(Дети читают вступительный текст и отвечают на вопрос.)

Дети. Эти стихи о какихто странных героях, которые радуются недостроенному дому, копают колодец не для себя, а для других.

Учитель. Чтобы лучше представить себе дом, который построил герой стихотворения, нарисуем его точно по описанию автора. Но рисовать вы будете не после чтения стихотворения, а в процессе его.

2. Чтение стихотворения, сопровождающееся рисованием

Дети берут листы бумаги и другие принадлежности для рисования и выполняют рисунки по ходу знакомства с текстом. Такое совмещение первичного чтения текста с рисованием дает возможность более внимательно вчитываться в текст, чтобы не пропустить ни малейшей подробности.

Сначала вслух читается первое четверостишие и выясняется, кто герой стихотворения, как его называет автор: «человечек», а не «человек». Дети, обсуждая эту деталь, предполагают, что таким образом автор подчеркивает, что либо герой был еще маленьким, либо автор вкладывает в это слово свое отношение к нему — ласковое и уважительное.

Затем дети прочитывают второе четверостишие и рисуют самостоятельно крылечко так, как они его представили.

Читая третье и четвертое четверостишия, дети рисуют лес вокруг крыльца, а сверху — голубое небо и солнышко на нем.

Попутно уточняются отдельные слова и выражения: «выпивала росистый квасок».

Последнее, четвертое, четверостишие подсказало ребятам нарисовать друзей героя: некоторые дети изображают не только насекомых, зверей и птиц, но и людей, которые, как высказались потом ребята, тоже могли прийти в гости к этому человеку.)

3. Обсуждение детских рисунков

(Второклассники выставляют свои рисунки на доску, а учитель по ним судит, кто был внимателен в процессе чтения текста, а кто — не совсем).

Затем учитель выделяет те рисунки, которые более точно передают содержание стихотворения. Дети уже наглядно видят, что домато никакого и не получилось, а учитель обращает внимание на повторение в каждом четверостишии двух последних строчек и просит объяснить их смысл:

«Хорошо, что ему не хватило, Не хватило на стены досок».)

Учитель. А как вы объясните слова автора о том, что герой строительство своего дома начал именно с крыльца? Найдите в тексте эти строчки.

Дети. — «И сложил он сначала крылечко,

Чтобы каждый войти к нему мог».

— Человечек хотел иметь много друзей, которые будут к нему входить в дом по крылечку.

Учитель. А теперь обратите внимание на последние две строчки. Почему герой радуется, что ему не хватило досок на крепкие двери?

Дети. Потому что, если двери будут крепко закрыты, не всякий может войти в дом, пройдет мимо него.

Учитель. Значит, как вы поняли смысл всего стихотворения? Что хотел сказать автор, сочинив его?

(С помощью учителя второклассники делают главный вывод, что для друзей двери должны быть всегда открытыми, что нередко, построив дом с высоким забором и крепким запором, человек отгораживается от мира, от людей и обрекает себя на одиночество, на затворническую жизнь без друзей и близких людей.)

4. Прослушивание в фонозаписи песни Трубадура из мультфильма «Бременские музыканты»

Учитель. Как вы думаете, герой стихотворения был счастлив жить в таком доме?

(Дети высказываются.)

Учитель. А теперь я дам вам возможность послушать знакомую песенку и вспомнить, кто еще был счастлив жить в таком доме.

Ребята прослушивают начало мелодии, сразу вспоминают героев любимого мультфильма и начинают подпевать вместе с ними:

«Наш ковер — цветочная поляна, Наши стены — соснывеликаны, Наша крыша — небо голубое, Наше счастье — жить такой судьбою».)

Учитель. А теперь сравните стихотворение Мошковской с содержанием этой песенки. Что в них похоже?

Дети. — В песенке тоже поется о таком же доме, который построил герой стихотворения: стены — деревья, крыша — небо.

— И герои тоже счастливы жить в таком доме.

Учитель. Помните ли вы героев «Бременских музыкан Тов», которые напевали эту песню?

Дети. — Да! Помним! Это Трубадур, Кот, Пес, Осел и Петух!

  • А еще Принцесса!
  • Она сбежала из дворца!

Учитель. А почему принцесса предпочла свой дворец такому необычному дому?

Дети. Ей скучно стало во дворце.

— С веселыми друзьями музыкантами она была счастлива.

Учитель. Верно, ребята, вы хорошо поняли главную мысль авторов: счастлив тот, кто живет свободно, у кого много друзей, которые приходят к человеку в гости. А дом, который так и остался недостроенным, — это символическая модель общего дома всех людей — Планеты Земля, в котором каждому человеку найдется место под солнцем, в котором любой человек будет счастлив, если все люди станут друзьями и будут жить в мире и дружбе.

А теперь переходим к следующему стихотворению знакомого вам поэта Берестова. Название его несколько необычное: «Если хочешь пить».

Пить и есть — это жизненная необходимость для каждого человека. Если этого не будет, человек не сможет существовать. А что вы делаете, если захотите пить или есть?

Дети.
  • Я подхожу к графину, наливаю воду в стакан и пью.
  • А я прошу маму или бабушку, чтобы мне дали поесть.
  • В школе мы идем в столовую, и нас там кормят.
  • Мы покупаем в буфете или в магазине соки, воду, пепси и другие напитки.
  • А я прошу бабушку, чтобы она мне приготовила что нибудь вкусненькое.

Учитель. В своем стихотворении поэт Берестов тоже дает ответы на этот вопрос. Дома вы внимательно прочитаете это стихотворение и сравните свои ответы с тем, что говорит автор. Стихотворение выучите наизусть.

.