Тема урока 8 класс А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Образ Емельяна Пугачева

Полная методичка по проведения урока для 8-ого класса, темою которого является А.С.  Пушкин «Капитанская  дочка» Образ  Емельяна  Пугачева. В данной методичке собраны все возможные комбинации вопросов для учеников, задания и ответы на них. Теперь вы легко проведете урок, и будете в числе лучших учителей. Цель урока:  Способствовать осознанию  образа Пугачева  как исторической личности и героя художественного произведения. Научить правильно оценивать поступки героев произведения. Задачи: -  обучающие:Выяснить суть взаимоотношений Пугачева и Гринева; Показать противоречивость и обреченность характера Пугачева; - развивающие:Способствовать формированию умения устанавливать причинно-следственные связи при решении  задач. -воспитательные: Способствовать формированию культуры межличностного общения (умение слушать друг друга, задавать вопросы);  способствовать пониманию таких нравственных категорий как благородство, милость, жестокость, честь. Тип урока: комбинированный  

Урок  литературы  в  8 классе

Тема: А.С.  Пушкин «Капитанская  дочка». Образ  Емельяна  Пугачева.

  Ход урока:
  1. Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся, настраивает на работу, предлагает проверить готовность рабочего места к уроку «Ромашка  Блума»
  1. Мотивация, целеполагание.
- Сегодня мы будем говорить о герое, который не является главным действующим лицом повести. Но его образ – это, без сомнения, центральный образ романа. Мы будем говорить об Емельяне Пугачёве. «В «Капитанской дочке» Пушкин под чару Пугачева подпал и до последней строки из-под нее не вышел»,- сказала Марина Цветаева. Сегодня и нам предстоит разобраться, в чём чары Пугачёва? (Портрет Пугачёва)
  1. Актуализация знаний.
- Емельян Пугачёв – лицо историческое. С этим именем вы уже встречались на уроках истории, знаком он вам и по первому уроку по повести, когда мы говорили об исторической основе повести. - Вспомните, какую оценку Пугачёву давали дворяне и люди из народа. ( (Два противоположных взгляда на этого героя). - Видим ли мы за этими словами то, что определяет поступки человека? Его мировоззрение, его душевные качества? - Сегодня мы вместе с автором и рассказчиком глубже узнаем этого героя и составим своё мнение о нём. (Учитель записывает на доске тему урока: «Как раскрывается перед читателем образ Емельяна Пугачёва в повести «Капитанская дочка»»).
  1. Основная часть.
- Ребята, перед вами листочки, на которых написаны слова, определяющие те или иные качества человека. Мы увидим Пугачёва в разные  моменты жизни, вам нужно выбрать те, которые, по-вашему мнению,  подходят герою в той или иной ситуации. (Используется приём «Ключевые термины» технологии Критического мышления. Ребята получают карточки следующего содержания: Ум, сметливость, жестокость, широта натуры, властность, хладнокровие, благородство, желание подчинить своей воле, авантюризм, великодушие, память на добро, удальство, кровожадность, тяга к справедливости, самолюбие, прямота, свободолюбие, честь, милосердие, чувство долга, демократизм в отношениях. Работа с карточкой пойдёт на протяжении всего урока. Ученики записывают в тетрадь выбранные ими качества в две колонки: положительные и отрицательные.) - Как появляется Пугачёв на страницах повести? Почему именно так? (Дети отвечают на вопрос, используя текст учебника. (Хладнокровие, ум, сметливость. Отметить, что сметливым называют в русских народных сказках простого мужика, но нам уже ясно, что перед нами – человек непростой). - До второй встречи с Пугачёвым и Гринёв, и мы смотрим на него как на разбойника и смертельного врага. Почему? (Все так говорят, именуют злодеем, самозванцем, производящим грабежи и смертельные убийства, а войско именуют злодейской шайкой). - И вот Пугачёв появляется перед нами. Что мы можем отметить в его поведении? Ученики зачитывают фрагменты текста. - Какими чертами характеранужно обладать, чтобы так вести себя? (Смелость, отвага, удальство). - И вот Белогорская крепость взята. С какой стороны открывается Пугачёв в сцене суда? (Он, действительно, подтверждает  мнение о нём. «Пугачев сидел в креслах на крыльце комендантского дома. На нем был красивый казацкий кафтан, обшитый галунами. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на его сверкающие глаза». Желание соответствовать тому положению, которое он на себя взял – ГОСУДАРЬ – в одежде, в поведении. Он мрачен, грозен, и все, кто ему не присягает, оказываются на виселице. Он жесток, кровожаден даже. В нём жажда подчинить себе. ) - Неужели в нём и впрямь нет ничего человеческого? Анализ ((Есть. Милует Петра, платит ему добром за добро. Великодушен, жалует лошадь, шубу да полтину денег). - Этот человек не перестаёт поражать Петра и нас. В какой сцене Пушкин показывает Пугачёва без официальности, «домашним образом»? Для чего это нужно автору? (Чтобы раскрыть перед нами другого Пугачёва: широта замыслов, демократизм в отношениях. Человек энергичный и совсем не злой и не кровожадный.) - ПРОИЗОШЛА МЕТАМОРФОЗА ( превращение).  Помните песню, которую поют пугачёвцы? Чем она поразила Гринёва? («Обречённые виселицы поют о виселице») - Понимает ли Пугачёв свою обречённость? (Да, и мы это скоро увидим.) - А какие качества Пугачёва вы увидели в этой сцене? (Легкомыслие, авантюризм. Зачитать фрагменты текста: «И на сём-то странном военном совете решено было идти к Оренбургу: движение дерзкое…» и др.) - Мы сказали, что Пугачёв понимает свою обречённость. В каких словах он это выражает? (Одиночество среди своих сподвижников. Понимает, что обречён) - Сравните, что вызнали о Пугачёве до сегодняшнего урока  и что можете сказать о качествах этого человека сейчас? -В чём сходство этих двух кластеров? - Почему об одном человеке мнения столь противоречивы? (Он соткан из противоречий. На этого человека мы смотрим как бы с двух сторон). - Легко ли такому человеку? - Конечно, нет. В каком эпизоде Пугачёв задумывается над тем, кто он? Что он в этой жизни? (Калмыцкая сказка.) - Что Пугачёв хотел сказать, рассказывая эту сказку? - О чём Пугачёв задумался и не ответил на вопрос Гринёва? (У каждого человека бывают минуты, когда он задумывается над тем, что он делает в этой жизни, для чего он живёт. Задумался  Пугачёв о том, что другие смотрят на него как на ворона.) - Удалось ли актёру передать характер Пугачёва, осознание им трагизма своей судьбы?
  1. Диагностика знаний и умений.
- Каким сейчас представляется вам герой этой повести? (Самостоятельная работа. Ученики пишут синквейн. Несколько человек выступают со своими работами).
  1. Итог урока
- Пушкин очень хорошо почувствовал своего героя. В течение XIX века ни один писатель не поднялся на ту высоту в освещении личности и значения Пугачёва, на которой стоял Пушкин. - Так в чём же чары Пугачёва? (Ученики по желанию зачитывают свои работы) - Фигура величественная и вместе с тем трагическая. -  Выразите своё отношение к высказываниям выдающихся русских писателей:
  • Ф.М.Достоевский: Пугачёв отличается «зверством, а вместе беззаветным русским добродушием».
  • П.И.Чайковский:  У Пушкина Пугачёв показан «в сущности удивительно симпатичным злодеем».
  • Марина Цветаева: «И если мы уже зачарованы Пугачёвым из-за того, что он – Пугачёв, т.е. живой страх, т.е. смертный страх…, то как же нам не зачароваться им вдвойне и вполне, когда этот страшный – ещё и добрый, когда этот изверг – ещё и любит».
  1. Рефлексия.
- Что нового взяли с урока для себя? - Чему научил вас герой произведения?
  1. Домашнее задание.